各科簡介

課程編製

課程涵蓋閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維與語文自學九個學習範疇，旨在提升學生讀、寫、聽、說、鑒賞的能力、培養學習語文的興趣，並感受中華文化及其語言文字之美，從而建構知識，發展思維、創造、溝通、協助、解難、自學等共通能力，並建立正面的價值觀和態度。教材方面，除課本外，亦設兒童圖書、古典及現代文學的素材，讓學生涉獵不同類型的文學篇章，再輔以不同的閱讀教學計劃來鼓勵學生多閱讀多思考，培養閱讀興趣和提昇文學素養。本科亦編撰了一系列配合讀文教學的寫作教材，務求用以讀帶寫的方式，讓學生有系統地掌握各類文章的寫作重點及技巧。

教學語言

小一至小三級按學生能力及教授篇章之內容與體裁，選用普通話或粵語作為教學語言；小四至小六級以學生本科的成績進行分組教學，其中，第一及第二組會因應學生學習情況及教授篇章之內容與體裁，選用普通話或粵語作為教學語言；第三及第四組則以粵語教學，以助學生增強語文能力、建立穩固的語文根基。

教學方式

本科自小四級起，採取了分組授課的形式，讓老師因應學生的能力、需要和興趣，為學生訂定更適切的教學策略，使學生能在更合適的學習環境下提昇學習效能，並更有利於學與教。

評估

每年三個學段均設有筆試，並以讀、寫、聽、說四大範疇來評估學生的表現及能力。

Alliance Primary School's Curriculum:

• Primary one through six are taught the following skills:
  1. Reading, writing and listening skills
  2. Theme-based Presentation Skills and Storytelling Skills
  3. Fiction and Non-fiction Text Reading Skills
  4. Various Writing Skills
• The reading scheme for all students includes e-books, library books and newspaper reading.
• Learning English through Drama
  1. Primary Five is taught drama.
  2. Primary Six is taught Reader's Theatre.
• Phonics Curriculum
  1. Primary one through three are taught a phonics curriculum based on Oxford's Read Write Inc. Program.
  2. Primary four through six are taught the IPA using tailor-made worksheets.

APSKT Teaching Method:

A combination of using textbooks, fiction and non-fiction text to enrich and reinforce the learning process. To facilitate learning and teaching, homogeneous grouping is adopted to suit the students' needs and interest. By incorporating different teaching strategies, teachers can enhance students' learning and provide them the most suitable learning environment.

Assessments

All students are assessed through oral and written exams for General English, Comprehension, Writing, Listening and Phonics throughout the year.

課程編製

課程強調培養學生對學習數學的興趣、增加學生學習數學的信心及培養正確的學習態度。在學習過程中，教師除引導學生理解和掌握基本的數學概念及計算能力，亦著重提升學生思考及發展邏輯思維、傳意、探究、推理、解難、創造，以及從美學和文化角度欣賞數學的能力，以至學生能學以致用，解決日常生活的問題，同時為將來的學習奠定良好的根基。在高年級課程中，本校更引入英文數學，讓學生作好準備，迎接中學的數學課程。

教學方式

本科自小四級起，採取了分組授課的形式，讓老師因應學生的能力、需要和興趣，為學生訂定更適切的教學策略，讓學生能在更合適的學習環境下提昇學習效能，並更有利於學與教。

評估

每年三個學段均設有測驗和筆試，持續地評估學生的學習情況。

課程編製

課程聚焦於個人社會和人文教育，並以學生的興趣和生活需要為出發點，讓學生樂於參與和實踐，從而獲得全面的發展。課程以螺旋式的設計及有系統和循序漸進的編排，幫助學生建構綜合和應用知識的能力，探究社會相關的課題和事件，培養學生學習興趣、建立正面的價值觀和積極的態度，強化情意發展和國民身份認同。

教學語言

常識科採用粵語授課；科學科（小一、二級）採用英語授課。

教學方式

教師除傳授知識外，亦讓學生透過討論、實驗、參觀、專題研習、分析生活事件等，鼓勵他們在互動中全方位學習，進而更了解自己、社會、國家和世界，並從中建構溝通、研習、協作和解決問題等共通能力，建立健康的個人與群性發展，培養自學能力及探究精神，從實踐中建構知識、思維、概念，並予以改進與推展。

評估

常識科：每年三個學段均設有筆試，除了本科內容外，小四至小六級亦設有時事評估。小一、小二級第一至第二學段均設有專題研習。

科學科：每年三個學段均設有筆試，第三學段設有專題研習。

課程編製

課程內容包括天父愛世界、天父愛我們、愛慕天父、認識耶穌、生命的陶造、信仰的實踐、跟隨耶穌、得勝的基督、豐盛的人生、活出信仰，旨在教導學生認識神，與神建立美好關係，連於耶穌基督，享有豐盛生命。

教學方式

以生動及多元化方式授課，並透過互動的學習活動，讓學生在輕鬆、愉快的學習中認識天父的愛與作為。

評估

全年三個學段均設有考試。

課程編製

本科課程除了鞏固學生之音樂基本知識及表達技巧外，還提供良好的音樂學習氣氛及文化，讓學生透過跟不同音樂藝術媒介的合作，產生學會學習的經驗，提升學習水平。藉著本科切合學生個人志趣的靈活課程設計，同學透過管樂、弦樂或聲樂的訓練，能建立優秀的音樂表達能力，認識藝術的情境，建構共通知識和技巧，培養創意、想像力並評賞藝術的能力。

教學方式

小一級為音樂基礎課，以聲樂、音樂聆聽、律動及趣味樂理為主。
小二級至小六級則以管樂課(包括敲擊樂)、弦樂課及聲樂課分流，學生選派在其中一組學習，其中音樂聆聽及樂理為各組共通課。

評估

全年評估內容包括聲樂、樂器演奏、音樂會報告、節奏及音階等；高年級加插樂理筆試。

課程編製

課程內容兼顧六大學習範疇，包括：體育技能、健康及體適能、運動相關的價值觀和態度、安全知識及實踐、活動知識、審美能力，旨在提升學生的體適能及參與體育活動的興趣，加深學生對活動和安全的認知，從而建構學科知識與技能、共通能力及正面的價值觀和積極的態度，同時亦為學生打好基礎，協助他們發展終身學習能力，並積極參與體育活動、建立恆常運動的習慣及活躍、健康的生活方式。

教學方式

除了各項運動的理論與學習外，為了能擴闊學生的視野及學習領域，本科安排二年級的學生進行游泳課；各級亦設有專題研習報告，讓學生從不同方向尋求知識及了解各項運動的詳情。此外，本科亦鼓勵學生每星期進行兩小時運動，達標者獲校方嘉許。

評估

全年評估內容包括不同體育技能和體適能測試、專題報告和課堂表現。

BMI計算»

課程編製

本科以培養學生的創意及想像力、發展視覺藝術的技能、培養評賞藝術的能力及認識藝術的情境為目標，旨在讓學生在藝術創作的過程中，增進藝術情操與鑑賞能力，提升共通能力，培養良好的學習態度及藝術評賞與創作能力，從而更了解自己、認識香港、關愛大自然，並放眼各國文化，建立對世界觀的看法與藝術修養。

教學方式

各級別均設有創作主題，學生圍繞同一主題進行不同媒介的探索與實踐，包括：平面創作、立體塑造、攝影、表演等。教師著力引導學生在構思及創作過程中，強調作品的豐富性、統一性、主題的表達(傳情達意)及創意。除了在教室裏學習，學生亦能透過參觀、工作坊、比賽等，擴闊視野，提昇藝術的涵養。

評估

全年以各學段的視覺藝術作品為評估內容。

課程編製

課程旨在鼓勵學生多聽多說普通話，在朗讀和拼寫的輔助下，培養學生自學普通話的能力和習慣，讓學生循序漸進地提升聆聽和說話能力。本科學習重視實踐，讓學生在課堂內外有更多應用的機會，以培養學生學習普通話的興趣，提升他們對普通話的聽、說、讀、寫能力及運用普通話溝通的能力和信心。小一至小三級著重學習及鞏固漢語拼音及語音基礎，訓練聽說能力；小四至小六則集中培訓同學運用普通話作日常用語的溝通能力，並加強拼寫、譯寫能力，使學生掌握自學普通話的技能，以達至活學活用的目的。

教學語言

全以普通話授課。

教學方式

除了課堂的學習外，本科各級均配合學習重點，設課文、詞語、語音知識等工作紙，讓學生能鞏固所學。小四至小六級亦開拓了自編課程，內容圍繞學生生活，以主題式教學，配以分組、資料搜集、匯報、遊戲設計等活動，以期提高學生的學習興趣，並擴闊學生的日常普通話用語，達致多聽多說多應用，活學活用普通話的果效，並有助於學生的升中面試。本科亦設普通話午間活動和邀請部份學生擔任普通話大使，以增加學生對普通話學習的興趣及推動學生多以普通話作為溝通的語言。

評估

包括進展性評估和總結性評估。

進展性評估包括課堂觀察、朗讀、討論、角色扮演、課業評估等，以持續了解學生在知識、能力、興趣、態度、習慣等方面的學習表現。

總結性評估方面，小一至小三級全年三個學段均設有評估（包括聆聽、筆試和口試）：第一、二學段透過聆聽、筆試評估學生語音學習的能力；第三學段除聆聽及筆試外，更增設口試，以評估學生學習語音知識的情況及說話能力。小四至小六級不設考試，以專題研習/活動及匯報的形式，讓學生在學習活動中實踐活用普通話，達至學以致用的目標。

課程編製

內容由循道衛理優質生命教育中心的「讓生命高飛」生命成長課加上部分校本課程組成，輔以 「生活事件」作為學習情境，以求更適切地照顧學生的成長需要，讓學生掌握基本的知識、技能和態度，以啟發潛能，並培育學生在個人、群體、學業、事業和品德等多個學習範疇的涵養，建立正面的價值觀及積極生活的態度。

教學方式

學生每循環週上課兩節，課堂以互動啟導和小組討論的模式進行，著重學生積極學習與體驗，強調自我探索和反思，並與生活結合，實踐所學。

評估

本科不設考試。

課程編製

綜合科技科聚焦於科學教育和科技教育，發展學生的科技能力、科技理解及科技覺知。小一、二級將原有的資訊科技科結合STEM元素，讓學生從簡單的學習活動中初步認識及探索STEM；小三至小六級除了教授有關科學、科技的知識外，亦以科學探究、STEM活動和簡單編程為課程的核心。

教學方式

本科重在理論與實踐，老師除了教授本科有關的知識外，也會讓學生運用所學的知識來進行創作與研習，讓學生充份發揮創意潛能，就著日常生活問題，設計和擬定具體及有創意的解決方案，從而增強他們在綜合和應用跨學科知識與技能的能力。

評估

課程透過進展性評估（即回饋學與教評估）和總結性評估（即評估所學），鞏固學生知識，並發展學生的共通能力，不設考試。

進展性評估包括課業評估、基本的操作技能、評估知識和概念、電子評核。總結性評估包括每一級的專題研習和報告，讓學生能運用容易得到的物料，進行真實的、實踐解難的學習活動。